Критерии оценки

Оценка по 10-балльной шкале

Начало года

Середина года

Конец года

РвВ 1.

Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребенка, доброжелательное внимание к нему.

РвВ 1.1.

Обращаются с детьми ласково, с улыбкой, по­глаживают, обнимают, часто берут на руки.

РвВ 1.2.

Тепло обращаются с детьми во время проведения режимных процедур, в том числе утром при встрече с ребенком,во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.

РвВ 1.3.

Стремятся установить с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к их настрое­нию, желаниям, достижениям и неудачам.

РвВ 1.4.

Поощряют самостоятельность детей в выпол­нении режимных процедур, учитывая их инди­видуальные особенности (привычки, темпера­мент, предпочтение той или иной пищи).

РвВ 2.

Сотрудники чутко реагируют на инициативу де­тей в общении, на их потребность в поддержке взрослых.

РвВ 2.1.

Слушают детей с вниманием и уважением.

РвВ 2.2.

Вежливо и доброжелательно отвечают на вопро­сы и просьбы детей, обсуждают их проблемы.

РвВ 2.3.

Успокаивают и подбадривают расстроенных де­тей, стремятся помочь в устранении диском­форта.

РвВ 2.4.

Разговаривая с детьми, выбирают позицию «на уровне глаз»(общаясь с ребенком, взрослый при­саживается рядом или берет его на руки).

РвВ 2.5.

В течение дня сотрудники общаются не только с группой в целом, но и с каждым ребенком индивидуально.

РвВ 3.

Сотрудники создают условия для формирова­ния у детей положительных взаимоотношений со сверстниками.

РвВ 3.1.

Собственным поведением демонстрируют уважи­тельное отношение ко всем детям.

РвВ 3.2.

Знакомя детей друг с другом, называют их име­на, ласково поглаживают рукой ребенка руку сверстника, стимулируют взгляды в глаза, про­явление положительных эмоций, в то же вре­мя не навязывая малышам контакты, если они уклоняются от них.

РвВ 3.3.

Привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и предложениями побуждая детей к проявле­ниям сочувствия, жалости, сорадования.

РвВ 3.4.

При организации совместных эмоциональных, подвижных, предметных игр помогают детям координировать свои действия, учитывать же­лания друг друга, выступают в качестве доб­рожелательных участников игр.

РвВ 3.5.

Стремятся разрешать конфликты между деть­ми в мягкой форме, без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы взаи­модействия или переключения внимания детей на другие виды деятельности или предметы.

РвВ 3.6.

Помогают детям овладевать речевыми способа­ми общения (называть друг друга по имени, формулировать свои желания, просьбы, дого­вариваться об очередности действий, благода­рить за помощь и пр.).

РвВ 4.

Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор). Голос взрослого не доми­нирует над голосами детей.

РвВ 5.

В ходе обучающих занятий сотрудники учитыва­ют возрастные возможности и интересы детей.

РвВ 5.1.

Строят занятия в форме совместной игры с детьми.

РвВ 5.2.

Совместная игра организуется преимуществен­но с одним ребенком или небольшой группой детей таким образом, чтобы в ней участвовал каждый ребенок.

РвВ 5.3.

Обучение проводится в мягкой форме, без на­силия (обучая ребенка пользоваться ложкой, расческой или заводить машинку, взрослый мягко направляет его движение своей рукой, а затем дает ему возможность выполнить дейст­вие самостоятельно, при необходимости помо­гая ему, но не принимая всю инициативу на себя, и т.д.).

РвВ 5.4.

Взрослый откликается на любую просьбу ре­бенка о совместной деятельности и помощи, а в случае невозможности их осуществления спо­койно объясняет причину и просит подождать.

РвВ 5.5.

В ходе совместной игры или занятий взрослый находит время и возможность обратиться к ка­ждому ребенку по имени, проявить заинтересо­ванность к тому, что он делает, подбодрить, помочь справиться с трудным действием.

РвВ 5.6.

Организуя совместные игры или занятия, взрос­лые не заставляют участвовать в них всех де­тей (если ребенок отказывается слушать сказ­ку или смотреть спектакль, воспитатель разре­шает ему заняться чем-либо другим, не мешая остальным детям, и пр.).

РвВ 6.

Сотрудники организуют процессуальные игры детей как творческую деятельность.

РвВ 6.1.

Стремятся заинтересовать ребенка сюжетом иг­ры, вызвать у него желание играть.

РвВ 6.2.

Стараются пробудить инициативу ребенка, во­влекая его в свою игру, предлагают и обсужда­ют с ним разные варианты развития сюжета с учетом желания ребенка.

РвВ 6.3.

Помогают малышу наделить персонажей игры именами, характерами, разговаривают от их имени, стимулируют развертывание диалога.

РвВ 6.4.

Увлекают ребенка поисками предметов-замес­тителей, открывая для него новые возможные игры.

РвВ 6.5.

Проявляют интерес к самостоятельной игре детей, выражают одобрение, радуются наход­кам, оригинальным действиям и высказыва­ниям детей.

РвВ 6.6.

Помогая разнообразить игру ребенка, взрослые делают это ненавязчиво, не нарушают его за­мысла.

РвВ 6.7.

Организуя совместные игры детей, взрослые по­могают им распределить игрушки, роли, нала­дить взаимодействие.

РвВ 7.

Сотрудники поддерживают положительное са­моощущение детей, способствуют формирова­нию у них знаний о себе.

РвВ 7.1.

Предоставляют детям самостоятельность в вы­боре игрушек, занятий, партнеров по игре.

РвВ 7.2.

Время от времени ребенка подводят к зеркалу для рассматривания частей тела (обычно не вид­ных — ушки, прическа и пр.), соотносят отражение в зеркале с соответствующими деталями одежды ребенка (рассматривают рисунок на кар­манчике).

РвВ 7.3.

Обращаются к ребенку по имени, подчеркива­ют его достоинства

РвВ 7.4.

Поощряют детей высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых они были.

РвВ 7.5.

Чаще пользуются поощрением, поддержкой де­тей, чем порицанием и запрещением. Порица­ние относится только к отдельным действиям ребенка, но не адресуется к его личности. Не­удачи обыгрываются в шутливой форме, чтобы не формировать у малыша неуверенности в своих силах.

РвВ 8.

Сотрудники не прибегают к физическому нака­занию или другим негативным дисциплинар­ным методам, которые обижают, пугают или унижают детей (в случае, когда ребенок отка­зывается есть или идти в туалет, взрослый ста­рается мягко уговорить его перевести нежела­тельные действия в игровую форму, а в случае неудачи дать малышу возможность побыть од­ному. В случае, когда ребенок высказывает яв­ное неповиновение, идет на открытый конфликт, мешает другим детям или обижает их, взрос­лый спокойно объясняет ему причину нежела­тельного поведения, сажает на стульчик отдель­но от других детей или уводит в соседнюю ком­нату, не оставляя при этом ребенка без внима­ния. После разрешения конфликта взрослый ласково обнимает малыша, говорит о своей любви к нему и выражает уверенность в том, что плохой поступок больше не повторится).

Критерии оценки

Оценка по 10 бальной системе

Начало года

Середина года

Конец года

РвВ 1.

Родители проявляют уважение к личности ребенка, доброжелательное внимание к нему.

РвВ 1.1.

Обращаются с ребенком ласково, с улыбкой, по­глаживают, обнимают, часто берут на руки.

РвВ 1.2.

Тепло обращаются с ребенком во время проведения режимных процедур (во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.)

РвВ 1.3.

Стремятся установить с ребенком доверительные отношения, проявляют внимание к его настрое­нию, желаниям, достижениям и неудачам.

РвВ 1.4.

Поощряют самостоятельность ребенка в выпол­нении режимных процедур, учитывая его инди­видуальные особенности (привычки, темпера­мент, предпочтение той или иной пищи).

РвВ 2.

Родители  чутко реагируют на инициативу ребенка  в общении, на  потребность в поддержке взрослых.

РвВ 2.1.

Слушают ребенка с вниманием и уважением.

РвВ 2.2.

Доброжелательно, не допуская грубости, отвечают на вопро­сы и просьбы ребенка, обсуждают его проблемы.

РвВ 2.3.

Успокаивают и подбадривают расстроенного ребенка, стремятся помочь в устранении диском­форта.

РвВ 2.4.

Разговаривая с ребенком, выбирают позицию «на уровне глаз» (общаясь с ребенком, взрослый при­саживается рядом или берет его на руки).

РвВ 2.5.

В течение дня родители общаются со своим ребенком не только индивидуально, но и включая его в совместную деятельность всей семьи. Закрепляют за ребенком обязанности в семье, которые «растут» (усложняются) вместе с его возрастом.

РвВ 3.

Родители  создают условия для формирова­ния у ребенка положительных взаимоотношений другими детьми в семье и со сверстниками.

РвВ 3.1.

Собственным поведением демонстрируют уважи­тельное отношение ко всем детям в семье и их уникальность, не подчеркивая, однако, свои предпочтения («ты мой любимый младший сын»).

РвВ 3.2.

Знакомя детей друг с другом, называют их име­на, ласково поглаживают рукой ребенка руку сверстника, стимулируют взгляды в глаза, про­явление положительных эмоций, в то же вре­мя, не навязывая малышам контакты, если они уклоняются от них.

РвВ 3.3.

Привлекают внимание ребенка к эмоциональным состояниям другого человека, на доступном уровне объясняя причины этого состояния и проводя аналогии с опытом общения ребенка в семье, собственным примером и предложениями побуждая его к проявле­ниям сочувствия, жалости, сорадования.

РвВ 3.4.

При организации совместных эмоциональных, подвижных, предметных игр в домашних условиях или на прогулке помогают детям координировать свои действия, учитывать же­лания друг друга, выступают в качестве доб­рожелательных участников игр.

РвВ 3.5.

Стремятся разрешать конфликты между деть­ми в мягкой форме, без насилия и окриков, путем перевода их в позитивные формы взаи­модействия или переключения внимания детей на другие виды деятельности или предметы.

РвВ 3.6.

Помогают ребенку овладевать речевыми способа­ми общения (называть друг друга по имени, формулировать свои желания, просьбы, дого­вариваться об очередности действий, благода­рить за помощь и пр.). Дают образцы данного поведения и поощряют его.

РвВ 4.

Родители не ограничивают естественный шум при общении детей между собой (в семье или на улице): оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор. Голос взрослого не доми­нирует над голосами детей, однако взрослый умеет показать, что общение дома и взаимодействие в общественных местах подчиняются разным правилам культурного поведения.

РвВ 5.

В ходе обучающих занятий в домашних условиях родители учитыва­ют возрастные возможности и интересы детей.

РвВ 5.1.

Строят занятия в форме совместной игры с ребенком. Используют для этого специальную методическую литературу и дидактические пособия.

РвВ 5.2.

Полученные знания и умения детей закрепляются и обобщаются в ходе специально организованных игр с другими членами семьи и другими детьми, где создаются условия для переноса данных знаний и умений в новые для ребенка ситуации.

РвВ 5.3.

Обучение проводится в мягкой форме, без на­силия (обучая ребенка пользоваться ложкой, расческой или заводить машинку, взрослый мягко направляет его движение своей рукой, а затем дает ему возможность выполнить дейст­вие самостоятельно, при необходимости помо­гая ему, но не принимая всю инициативу на себя, и т.д.).

РвВ 5.4.

Родитель откликается на любую просьбу ре­бенка о совместной деятельности и помощи, а в случае невозможности их осуществления спо­койно объясняет причину и просит подождать.

РвВ 5.5.

Если взрослый занят, то он находит время и возможность обратиться к ребенку по имени, проявить заинтересо­ванность к тому, что он делает, подбодрить, помочь справиться с трудным действием. Обещает выделить специальное время для общения с ребенком и выполняет свое обещание.

РвВ 5.6.

Организуя совместные игры или совместную деятельность всех членов семьи, родители не заставляют участвовать в них ребенка, но создает такую обстановку, чтобы ребенок заразился коллективными эмоциями и включился в данную деятельность.

РвВ 6.

Родители организуют процессуальные игры ребенка  как творческую деятельность.

РвВ 6.1.

Стремятся заинтересовать ребенка сюжетом иг­ры, вызвать у него желание играть.

РвВ 6.2.

Стараются пробудить инициативу ребенка, во­влекая его в свою игру, предлагают и обсужда­ют с ним разные варианты развития сюжета с учетом желания ребенка.

РвВ 6.3.

Помогают малышу наделить персонажей игры именами, характерами, разговаривают от их имени, стимулируют развертывание диалога.

РвВ 6.4.

Увлекают ребенка поисками предметов-замес­тителей, открывая для него новые возможные игры.

РвВ 6.5.

Проявляют интерес к самостоятельной игре нескольких детей, выражают одобрение, радуются наход­кам, оригинальным действиям и высказыва­ниям детей.

РвВ 6.6.

Помогая разнообразить игру ребенка, взрослые делают это ненавязчиво, не нарушают его за­мысла.

РвВ 6.7.

Организуя совместные игры детей на прогулке или в общественных местах, взрослые по­могают им распределить игрушки, роли, нала­дить взаимодействие.

РвВ 7.

Родители  поддерживают положительное са­моощущение ребенка, способствуют формирова­нию знаний о себе.

РвВ 7.1.

Предоставляют ребенку самостоятельность в вы­боре игрушек, занятий, партнеров по игре.

РвВ 7.2.

Время от времени ребенка подводят к зеркалу для рассматривания частей тела (обычно не вид­ных — ушки, прическа и пр.), соотносят отражение в зеркале с соответствующими деталями одежды ребенка (рассматривают рисунок на кар­манчике).

РвВ 7.3.

Обращаются к ребенку по имени, подчеркива­ют радость от общения с ним, но не дают возможности «манипулировать» своими эмоциями и действиями.

РвВ 7.4.

Поощряют ребенка высказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых он был («Чем вы сегодня занимались в детском саду?» и др.).

РвВ 7.5.

Чаще пользуются поощрением, поддержкой ребенка, чем порицанием и запрещением. Порица­ние относится только к отдельным действиям ребенка, но не адресуется к его личности. Не­удачи обыгрываются в шутливой форме, чтобы не формировать у малыша неуверенности в своих силах.

РвВ 8.

Родители  не прибегают к физическому нака­занию или другим негативным дисциплинар­ным методам, которые обижают, пугают или унижают ребенка. Например, в случае, когда ребенок отка­зывается есть или идти в туалет, взрослый ста­рается мягко уговорить его перевести нежела­тельные действия в игровую форму, а в случае неудачи дать малышу возможность побыть од­ному. В случае, когда ребенок высказывает яв­ное неповиновение, идет на открытый конфликт, мешает другим детям или обижает их, взрос­лый спокойно объясняет ему причину нежела­тельного поведения, сажает на стульчик отдель­но от других детей или уводит в соседнюю ком­нату, не оставляя при этом ребенка без внима­ния. После разрешения конфликта взрослый ласково обнимает малыша, говорит о своей любви к нему и выражает уверенность в том, что плохой поступок больше не повторится.