Взаимодействие в ДОУСреда, 12.12.2018, 19:40

Приветствую Вас Гость | RSS
Главная | Конспекты и сценарии по оптимизации взаимодействия - Форум | Регистрация | Вход
[ Новые сообщения · Участники · Правила форума · Поиск · RSS ]
  • Страница 1 из 1
  • 1
Форум » Форум для педагогов ДОУ » Библиотека по теме ГЭП » Конспекты и сценарии по оптимизации взаимодействия
Конспекты и сценарии по оптимизации взаимодействия
461119Дата: Суббота, 09.10.2010, 16:45 | Сообщение # 1
Генерал-майор
Группа: Администраторы
Сообщений: 279
Репутация: 0
Статус: Offline
«Общаться позитивно – что это значит».
Практикум для педагогов

Подготовила: Довгаль Марина Валериевна, Педагог-психолог МДОУ 245 г.Барнаула.

Цель: Развитие коммуникативной компетентности педагога в общении с родителями, детьми и коллегами.
Задачи:
- Осознание педагогами собственных достижений и проблем в общении;
- развитие способности педагога адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать родителей воспитанников.
Сегодня мы с вами проведем занятие на овладение практическими элементами педагогической компетентности в ситуации общения с родителями, игры и упражнения с элементами рефлексии.

- В начале давайте возьмемся за руки и с поклоном произнесем «Добрый день!, Здравствуйте!», желая друг другу в первую очередь здоровья. Древние утверждали, что во время поклона часть энергии как бы стекает с головы человека, т.е., кланяясь, мы по доброй воле обмениваемся энергией.
Разминка
Я предлагаю следующую игру в круге, чтобы настроиться на позитивное общение.
1.«Вы еще не знаете, что я…» и продолжаете фразу, любым высказыванием о себе.
(научилась кататься на коньках, или люблю путешествовать…) и т.д.

Основная часть
Сегодня мы собрались, чтобы понять, каковы мы сами, на каком языке говорим с окружающими людьми и миром. Мы сделаем попытку проверить наши души на доброту, радость, понимание и неравнодушие.

3. Составим письменный портрет.
- 1подгруппа «Самый приятный родитель в общении» (описать качества)
-2подгруппа «Самый трудный родитель в общении»

4. Упражнение «Спокойствие, только спокойствие…»
Нам приходится всегда быть в творческом поиске. И я вам предлагаю сейчас проявить свою фантазию, воображение. Раздаются листочки с началом стихотворения. Вы должны продолжить в положительном ключе, смысле(работа малых группах)

- Все любят послушных, приветливых деток.
Капризных, упрямых – не любит никто…

- Утром настроение плохое,
Глаз накрасить не могу никак…

- Родители часто сердясь и бронясь,
С ребенком теряют душевную связь…

-Генетику можно во всем обвинять,
На зеркало даже не стоит пенять…

- Чтобы значимость другому показать,
Щеки вовсе и не стоит надувать…

Прочитайте стихи коллегам.

5. Тест «Важней всего погода в ДОУ»
Примите результаты теста без обид и задумайтесь …
_Вы заходите в магазин и покупаете булочки с повидлом. Но когда вы приходите домой и кушаете, то обнаруживаете, что отсутствует один существенный ингредиент – повидло внутри. Ваша реакция на эту мелкую неудачу?

1. Относите бракованные булочки назад в магазин и требуете взамен другие.
2. Говорите себе: «Бывает» - и съедаете пустой пончик. Или съедаете что-то другое.
3. Съедаете что-то другое.
4. Намазываете булочку вареньем или маслом, чтобы было вкуснее.

Если Вы выбрали первый вариант, значит это человек, не поддающийся панике, знающий, что к его советам чаще всего прислушиваются. Такой сотрудник оценивает себя как рассудительную, организованную личность. Как правило, люди, выбирающие первый вариант ответа, не рвутся в лидеры, но если их выбирают на командную должность, стараются оправдать доверие. Иногда такой сотрудник относится к коллегам с некоторым превосходством – уж он-то не позволит застать себя врасплох.

Если кто-то выбирает второй вариант действий, это мягкий, терпимый и гибкий человек. С ним легко наладить отношения и коллеги могут найти у него утешение и поддержку. Такой сотрудник не любит шума и суеты, готов уступить главную роль и оказать поддержку лидеру. Всегда оказывается в нужное время в нужном месте. Иногда кажется нерешительным, но способен отстаивать убеждения, в которых уверен.

Выбор третьего варианта свидетельствует об умении данного сотрудника быстро принимать решения и быстро (хотя и не всегда правильно) действовать.
Готов принять на себя главную роль в любом деле, авторитарен. В отношениях с коллегами может быть настойчив и резок, требуя четкости и ответственности. Поручая такому сотруднику подготовку и проведение серьезных мероприятий, нужно проследить, чтобы не было конфликтов.

Выбор четвертого варианта ответа говорит о способности данного сотрудника к нестандартному мышлени, новаторским идеям, некоторой эксцентричности. К коллегам такой сотрудник относится как к партнерам по игре и может обижаться, если играют не по его правилам. Всегда готов предложить несколько оригинальных идей для решения той или иной проблемы.

Зная об особенностях сотрудников, можно грамотно использовать их сильные стороны и не дать проявиться слабым.

Итоговая часть
Рефлексивно-оценочная игра «Найди плюсы и минусы».
Из прочитанной фразы нужно найти положительные и отрицательные моменты для себя как педагога.
(раздаются листочки с фразами)
- Коллеги отозвались не лестно о вас…
-Родители группы воспринимают вас как не опытного педагога…
-Вы сегодня поздно встали и не успели накраситься и попить кофе...
-Администрация сада предложила участвовать в районном конкурсе другому педагогу… и т.д.

Источник:
http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac182.html

 
461119Дата: Суббота, 09.10.2010, 16:50 | Сообщение # 2
Генерал-майор
Группа: Администраторы
Сообщений: 279
Репутация: 0
Статус: Offline
«Формирование познавательно - речевого развития у дошкольников».
Практикум в форме совместной деловой игры детей и родителей.

Автор: Петкун.Н.Ю., учитель – логопед, Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребёнка – детский сад «Дельфин», Республика Хакасия, г. Абаза.

Цель: привлечение родителей к образовательной деятельности дошкольного учреждения, в частности, формирование у родителей способности оказания помощи в личностном становлении ребенка и в развитии познавательно – речевых способностей.
Задачи:

* раскрыть родителям важные стороны психического и речевого развития детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет);
* познакомить с логопедическими задачами на учебный год;
* укрепить и скорректировать дружественные отношения;
* сформировать способности переноса полученных знаний в условия семейного воспитания;
* привлечь родителей в образовательный процесс детского сада.

В настоящее время логопедами, дефектологами, психологами рассматривается тема о взаимопомощи в формировании у детей познавательных и речевых процессов. Наиболее благополучное влияние в этом формировании могут оказать родители. Но часто бывает так, что родители не имеют возможностей, а иногда и необходимых знаний для того, чтобы помочь своему ребенку. Поэтому большая роль отводится работе дошкольного образовательного учреждения, т.к именно воспитатели и специалисты, работающие с детьми, могут помочь родителям. Привлечение родителей к проблемам детей является наиболее актуальным на сегодняшний день, так как среди детей – логопатов встречаются такие дошкольники, которые не могут без помощи близких справиться с проблемами или успешно развиваться в плане познавательного и речевого развития.
Теоретической основой данного родительского собрания является теория А.Логиновой о необходимости проведения совместных занятий детей и родителей в форме деловой игры, а также личностно-ориентированная модель взаимоотношения ребенка со взрослым, которая обеспечивает дошкольнику чувство психологической защищенности; формирует доверие к миру, радость существования, развивает его индивидуальность.
Практическая значимость данного родительского собрания состоит не только в своеобразии формы его проведения, но и в том, что деловая игра может быть использована воспитателями, специалистами, работающими с дошкольниками.
Новизна практикума подчеркивается совместным проведением деловой игры и нетрадиционными методами и приемами, которые используются в данном родительском собрании.
Используемый инструментарий:

* Аудиозаписи.(Ф. Шопен. Прелюдия N 17, Бах И.С.Прелюдия N1).
* Воздушные шары.
* Фотографии.
* Готовые, предварительно нарисованные детские рисунки на тему: «Моя семья».
* Папка – передвижка.
* Мяч.
* Методическое пособие «Домик».

Используемые методы:

* Деловая игра.
* Активный диалог.
* Анкетирование.
* Теоретический анализ литературы.
* Качественная и количественная обработка.
* Самоанализ.
* Игровые приемы.

Подготовительный этап.

* За две недели до родительского собрания родителям предложено заполнить анкету «Мой ребенок и его индивидуальные особенности».
* С воспитателями, с психологом обговаривается тематика предстоящей встречи, продумывается план открытого просмотра из фрагментов программных занятий с детьми.
* За две недели до встречи с родителями вывешивается объявление-приглашение.

Уважаемые родители!
Мы желаем, чтобы время, которое ваш ребенок проводит в нашем дошкольном учреждении, было для него радостным и счастливым!
Приглашаем вас (дата) на встречу с психологом, логопедом и воспитателями, где побеседуем об особенностях воспитания детей с проблемами речи.

* «Волшебная шкатулка». За две недели до собрания родителям предлагается подумать и написать вопросы, которые более всего волнуют.

Оборудование и наглядность:

* группа оформлена воздушными шарами, в которых содержится по одному вопросу из «Волшебной шкатулки»;
* группа оформлена детскими фотографиям (дети на занятиях, во время игр, во время режимных моментов);
* плакаты:
* «Кто не может взять лаской, тот и не может взять строгостью».

А.П.Чехов.

* Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним.

И. Песталоции.

* «Мать, говорящая: «Я не хочу с тобой говорить, отталкивающая свое дитя, убивает в нем сына или дочь, а в себе – убивает мать».»
* «Собственный пример – это лучшее воспитание».

В.Сухомлинский.

* Доска оформлена детскими работами (рисунки, картины из песка, из пластилина, из мозаики.)
* Папка-передвижка с семейными фотографиями, с рассказами «Смешной случай в нашей семье».

Ход проведения собрания.

* Звучит аудиозапись Ф. Шопен. Прелюдия N 17.

Перед началом собрания родителей встречают логопед, воспитатели, которые

* знакомят родителей с работами детей;
* предлагают методическую литературу по речевому развитию и развитию психических процессов (памяти, мышления, внимания) у детей старшего дошкольного возраста;
* обращают внимание на содержание плакатов.

Столы расставлены полукругом. Логопед предлагает родителям, сидящим за столами, по одному воздушному шарику.

* Родители сдувают шары с помощью иголки, в шариках вопросы из «Волшебной шкатулки». На вопросы отвечают воспитатели, психолог, логопед. Вопросы звучат разного характера: «Как проходит закаливание в старшей группе? Какие занятия посещают дети? Что делать, если ребенок капризничает? Какие принимаются меры по профилактике гриппа? Какие кружки посещают дети логопедической группы в детском саду? Как проходят занятия с психологом? Наиболее часто встречающиеся вопросы: «Чем будут заниматься дети в логопедической группе, как проходят занятия?

Логопед:
– В течение каждой недели с детьми проводим занятия на лексические темы. Например, первая неделя «Овощи», следующая «Фрукты», далее «Осень», «Семья» и т.д, знакомим с новым звуком, например, со звуком «У». По данной теме занимаются и воспитатели, и логопед, и музыкальный руководитель по логоритмике. Кроме того, чтобы дети лучше запомнили материал, даются задания на дом. Дети с помощью родителей выполняют домашние задания.
– Что планирует логопед на учебный год? Какие задачи ставит? (родители задают вопросы из «Волшебной шкатулки»).
– Основные задачи:

* Развитие понимания речи, воспитание умения наблюдать и осмысливать предметы и явления окружающей действительности. Формирование обобщающих понятий (например, помидор, лук, чеснок, как назвать одним словом - «овощи».
* Формирование лексико-грамматического строя речи. Формирование лексико-грамматического строя речи провожу с использованием игровых приемов. Например: «Послушайте и повторите слова, близкие по значению, слова – приятели. О чем так можно сказать? Зреет-созревает, вызревает, спеет, поспевает, наливается». Назовите слова противоположные по значению, слова-неприятели. (твердый - мягкий, высоко – низко…). Формирую навыки словообразования (например, игра: «Скажи ласково»: яблоко-яблочко, апельсин – апельсинчик образование сложных слов: листья падают - листопад); навыки словоизменения, (например, один апельсин - апельсины, один мандарин – мандарины, одно яблоко – яблоки); учу употреблять простые распространенные предложения.

III.
– Уважаемые родители, предлагаю вашему вниманию фрагмент занятия по теме: «Семья».
Логопед приглашает детей на занятие. (Показ фрагмента занятия с использованием игровых приемов по теме «Семья».
Ход проведения занятия.

* Психогимнастика.

Музыкальное сопровождение (Бах. И.С.Прелюдия N1)

* Выражение психоэмоцианального и психофизического состояния.

Дети встают полукругом.
- выразите отношения между членами семьи: изобразите ласковую маму, строгого дедушку, непослушного и капризного ребенка, жадную сестренку, добрую бабушку;
- изобразите состояние тоски и одиночества: родители ушли в гости, а ребенка оставили одного.

* Образные перевоплощения:

- изобразите, как мама собирается на работу, одевается, причесывается
- изобразите, как мама делает уборку дома.

* Назовите членов своей семьи. Назовите по имени.
* Придумайте слова, противоположные по значению, - «слова – неприятели».

правда – ложь
мир – ссора
мудрый – глупый
помнить – забывать
родной – чужой
плакать – смеяться
мириться – ссориться

* Уважаемые родители, детям будет очень интересно с вами поиграть, вставайте вместе с нами в большой круг.

Я буду называть слова в единственном числе и бросать мяч, кто поймает мяч, тот называет слово во множественном числе и возвращает мне мяч.
Игра: «Один - много».

брат – братья
дядя – дяди
сестра – сестры
тетя – тети
бабушка – бабушки
дедушка – дедушки

* Игра: «Скажите ласково о своих родных». Игру провожу вместе с родителями и детьми. (Образование существительных с помощью суффиксов)

(папа – папочка, папуля, папуленька, папенька;
мама – мамочка, мамуля, мамуленька, матушка, маменька;
дочь – доченька, дочурка, дочурочка;
сын – сынок, сыночек, сынуля, сынуленька;
сестра – сестричка, сестренка, сестреночка;
брат – братишка, братик, братишечка;
баба – бабушка, бабуленька, бабуля, бабусечка, бабусенька;
дед – дедушка, дедуленька, дедок;
внучка – внученька, внучечка).

* Мамы и папы, послушайте какие красивые стихи дети вам расскажут. Дети рассказывают стихи о семье, дарят родителям рисунки на тему «Дружная семья», нарисованные заранее. Затем дети проходят в игровую комнату, а логопед продолжает собрание.
* Продолжаю собрание в форме диалога, доклада и игры.

Родитель:
– Как часто проходят занятия по звукопроизношению?
Логопед:
–Занятия по формированию звукопроизношения с ребенком проводятся систематически, не менее трех-четырех раз в неделю, подкрепляются ежедневными 2–3-разовыми кратковременными упражнениями.
Родитель:
– Когда у ребенка появится звук? (Ш, Р, С…).
Логопед:
– Сроки постановки правильного произношения зависят от ряда факторов: степени сложности недостатка, индивидуальных и возрастных особенностей ребенка, регулярности занятий. Занятия по формированию звукопроизношения проходят в несколько этапов:

* подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука;
* постановка звука;
* автоматизация звука;
* этап дифференциации (на примерах объясняет логопед ).

Каждый этап имеет свои задачи, содержание работы. На всех этапах развиваю мелкую моторику рук, общую моторику, внимание, память, мышление, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, включаю упражнения на профилактику нарушения зрения.
Для проведения занятий использую различные картинки. Это просто предметы или рисунки, изображающие какие-то жизненные ситуации, лото.
На занятиях включаю игровые приемы на развитие фонематического слуха. Что это такое? фонематический слух – это умение слышать и выделять все звуки в слове.
Пяти – шестилетние дети чувствительны к звуковой речи, поэтому очень важно научить детей слышать звуки, складывать их в слова. Главное – делать это играя. Этому можете научить и вы, но как это сделать и где взять время? Оказывается, играть с ребенком можно везде: в транспорте, на автобусной остановке, даже готовя ужин на кухне, можно играть со звуками. Начинать лучше с тех, которые тянутся: а, у, о, и, л, м, н, с, з, ш. Естественно, следует избегать звуков, которые ребенок не выговаривает. Разумеется, чем больше членов семьи примут участие в игре, тем интереснее она будет.
Спросите у ребенка: «С какого звука начинается слово аааист?» Слегка потяните первый звук. Дождитесь ответа, спросите: «Есть ли звук а в словах «арбуз», «жук», «лук», «апельсин?». Подбирайте слова вместе с ребенком.
Можно поиграть с ребенком в игру «Поймай звук» (если есть звук в слове, хлопни в ладоши.) Поймай звук «Ш» (шапка, сапоги, шишка, сумка, щетка, шум.)
А вот игра сложнее: вы называете слово, ребенок отвечает словом, начинающимся на тот же звук. Потом он называет слово, а вы, отвечая, «ошибаетесь». Пусть он обнаружит ошибку.
Еще сложнее: вместе с ребенком составляйте цепочку из слов, начинающихся с последнего звука предыдущего слова. Например, «мяч» - «чемодан»…
Мамы и папы, давайте с вами поиграем, вы будете называть слова и передавать мяч друг другу, называя слова на определенный звук (последний звук в слове). Проводится игра: «Цепочка слов».
Играйте в игру до тех пор, пока ребенок не научится легко выделять первый и последний звуки в словах. И только после этого учите его слышать и находить звуки в середине слова, а также определять их последовательность в словах сначала из трех, а затем из 4-5 звуков. Поможет вам игра «Дом звуков». Нарисуйте дом с тремя окошками. Скажите: «В этом доме живет слово «кот». У него три комнатки, в каждой по окошечку. Все звуки слова «спят» отдельно. Давай уложим спать слово «кот». Какой звук будет спать в первой спаленке? Дайте ребенку фишку синего цвета (согласный звук): «Это первый звук. Позови его спать». Ребенок зовет: «К-к-к», и кладет фишку в первое окошечко. Дайте красную фишку (гласный звук), пусть малыш зовет спать гласный звук «о», если он теряет его и второй фишкой «ловит» звук т, удивитесь: «Разве здесь живет кт». Я думала, что здесь живет ко-о-от».
Когда ребенок научится выполнять это задание с легкостью, усложняйте игру, предлагая слова из четырех, пяти звуков. Пусть ребенок «расселяет» в домики всех своих знакомых, животных, «кладет на хранение» продукты, одежду, мебель.
Все эти игры настольные. Если же ваш ребенок предпочитает подвижные игры, с ним можно поиграть в «Эстафету звуков». Расположите три игрушечные машины (вместо них можете взять картофелины, чашки или другие предметы) на небольшом расстоянии друг от друга и скажите, что в каждой машинке лежит звук, а вместе они везут какое-то слово. Возьмите первую машинку и, медленно двигаясь по направлению к другой машине, произносите: «С-с-с-с». Доехав до второй машины, везите ее и тяните второй звук «ы-ы-ы». Третья машина рокочет по - своему: «Р-р-р». Спросите: «Какое слово везут машины?». Ребенок угадывает: «Сыр».
Самые близкие ребенку люди – родители, бабушки, дедушки. Все приобретения детства значительны, и богатство их содержания будет зависеть от вас, взрослых. Дети от природы наделены способностями, надо лишь постараться как можно раньше создать максимально благоприятные условия для их развития.
Дружное чаепитие.
Далее следуют ответы на вопросы и проведение индивидуальных консультаций по окончании встречи.
Желаем успехов!

Напоминаем вам, дорогие мамы и папы:

* будьте терпеливы при объяснении игр и упражнений;
* объясняйте задания просто и понятно, при этом проявляйте свой интерес;
* развивайте любознательность и воображение, поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы;
* при разговоре с ребенком слушайте его внимательно, не перебивайте;
* поменьше критикуйте, замечания делайте с юмором;
* искренне радуйтесь успехам детей, не скупитесь на награду.

Похвала, поцелуй или рукопожатие – отличное поощрение!

Анкета.
Уважаемые родители!
Напишите, пожалуйста, небольшое письмо о своем ребенке, используя наши вопросы – подсказки!

* Ф.И.О. родителей.
* Задает ли вам ребенок вопросы? Много ли их? К каким областям жизни они относятся? (природа, техника, искусство, взаимоотношения людей, спорт др.)?
* Удается ли вам регулярно читать вашему ребенку книги?
* Рассказывает ли он о переживаниях, пережитых впечатлениях, снах?
* Каким бы вы хотели видеть будущее своего ребенка?
* Каков ваш ребенок (уверенный, решительный, не очень уверенный, неуверенный).
* Какое у него любимое занятие?
* Каково обычное состояние ребенка и его настроение?
* Часто ли плачет ваш ребенок?
* Быстро ли он устает? Если да, то, как вы думаете, почему?
* Как он реагирует на неудачи?
Источник: http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac217.html

 
461119Дата: Суббота, 09.10.2010, 16:52 | Сообщение # 3
Генерал-майор
Группа: Администраторы
Сообщений: 279
Репутация: 0
Статус: Offline
«ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ».
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ КРУГЛЫЙ СТОЛ

Автор: Гапченко Наталья Викторовна, воспитатель муниципального дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка - детского сада N10 г. Алексеевка, Белгородской области.


Уважаемые родители!
Сегодня, за «круглым столом» я хотела бы поговорить с Вами о всегда волнующей, тревожной теме: « Охрана жизни и здоровья детей».
Несчастные случаи с ребенком в быту происходит довольно часто. Что это: случайность или закономерность?
«Мой дом - моя крепость»,- гласит известная поговорка. Мы, взрослые, часто любим ее употреблять, и нередко забываем, что сейчас наш дом совсем другим, что он высоко возведен над землей, что в нем из кранов льется кипяток, по проводам передается электроэнергия, по трубам течет газ. Все больше появляется бытовых приборов. Ребенок, который еще не умеет читать и писать, свободно управляться с телевизором, аудио- и видеоаппаратурой.
Разве может случиться несчастье там, где все так знакомо и привычно? А ведь каждый из этих приборов таит для ребенка незримую опасность.
Взрослому и в голову не придет, к примеру, сунуть гвоздь в штепсельную розетку, либо развести огонь, костер в комнате или на кухне. Давайте сейчас вместе вспомним, с чьими детьми такое случилось, какие происходили случаи?
(Родители обмениваются жизненными ситуациями.)
Вот видите, порой просто детское любопытство становится несчастьем в том, что ребенок получает ожоги или отравления из-за небрежного хранения спичек и лекарств.
« Вакцина против травматизма - это воспитание», - так сказал один из известных ученых. Эта формула справедлива не только по отношению к детям, но еще в большей степени она адресована к нам, взрослым. Так ,как вам хорошо известно, что мы являемся примером для наших детей. А примеры как хорошие, так и плохие бывают заразительны.
Невозможно водить ребенка все время за руку. Необходимо своевременно доходчиво объяснить ему, где, когда и как он может попасть в опасную ситуацию.
Этим мы и занимаемся в детском саду. Из ширм, фотовыставок, консультаций, рассказов детей вы знаете, что мы побывали на экскурсиях к светофору, в пожарную часть, проводим серии занятий, бесед, где говорим с детьми о мерах предосторожности, безопасности. Детям нравиться такие мероприятия. Они очень активны, каждый старается рассказать какая ситуация произошла с ним, или с родителями.
Еще хотела сказать о такой форме организации детей, как игра.
« Игра не только стихия, сколько, единственная область, где мы предоставляем ему более широкую инициативу. Лишь в играх ребенок чувствует себя до некоторой степени независимым»,- говорил я. Корчак.
« Игра есть путь детей к познанию мира» - подчеркивал М. Горький. Именно во время игр воспитывает характер, расширяются представления об окружающем, формируются и совершенствуются двигательные навыки,
точность движений, внимательность, сосредоточенность, то есть все те качества, которые так необходимы для предупреждения травматизма.
Но совсем не дело, когда взрослые превращают в игрушки злополучные спички или электробытовые приборы, иногда монеты, бусы или другие мелкие предметы.
Обратите внимание на то ,что какие игры по ОБЖ есть в нашей группе.
Наши дети знают, по какому номеру нужно вызвать службу спасения, знакомы с мерами предосторожности, со средствами пожаротушения. Все эти знания закрепляются во время игр.
Хотелось бы, чтобы с вашей стороны все знания закреплялись дома, прежде всего: выучите свой домашний адрес с детьми, фамилию, имя, отчество свое и ребенка, ведь не секрет, что многие этого не знают и затрудняются отвечать на
поставленные вопросы.

А теперь уважаемые родители мы с вами расслабимся и немного поиграем.
ИГРА « ЗАДАНИЕ – СИТУАЦИЯ».

я предлагаю Вам вопрос - Вы даете 'точный ответ. Хочу заметить , что дети старшей группы с этим заданием хорошо справляются.
Вопрос: Например, возник пожар?
Ответ: Звонить – 01.
Вопрос: На тебе горит одежда?
Ответ: (Остановиться, упасть на землю, катиться.) Вопрос: Почувствовал запах газа?
Ответ: (Перекрыть кран ,проветрить помещение).
Вопрос: Задымился телефон?
Ответ: (Отключить, затем тушить.)
Вопрос: Можно ли играть со спичками и зажигалками?
Ответ: (Конечно же нет.) Вопрос: Брать лекарства без разрешения?
Ответ: (Нет нельзя, нужно спросить у родителей.) Вопрос: Можно ли чужому открывать дверь, если ты один дома?
Ответ: (Конечно нельзя).
Вопрос: Можно ли есть грязные овощи, фрукты?
Ответ: (Необходимо помыть.)
Вопрос: По какому номеру вызвать скорую помощь?
Ответ: (Позвонить 03.)
Вопрос: По какому номеру вызвать милицию?
В результате я пришла к выводу, что в ходе проведенной мною работы, знания и умения, полученные родителями в беседе за «круглым столом» принесли ощутимую пользу. Родители смогут управлять поведением детей, осознавать свои поступки, адекватно реагировать на сложившуюся ситуацию, как семье, так и в повседневной жизни.
Источник: http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac196.html

 
461119Дата: Суббота, 09.10.2010, 17:05 | Сообщение # 4
Генерал-майор
Группа: Администраторы
Сообщений: 279
Репутация: 0
Статус: Offline
Активные формы взаимодействия педагога-психолога с родителями учащихся

Бирман Наталья Ильинична, педагог-психолог

Статья отнесена к разделу: Работа с родителями, Школьная психологическая служба

Работа с родителями является одним из важнейших аспектов работы школьной психологической службы, направленной на сохранение психологического здоровья детей через формирование общего воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность воздействия взрослых. [8]

Спецификой работы педагога-психолога с родителями учащихся в учреждениях повышенного уровня образования, коим является МОУ «Гимназия №2» г.Сарова, является:

* высокий уровень образованности и высокий социальный статус большинства родителей;
* высокий уровень занятости родителей учащихся;
* высокий уровень ожиданий относительно качества образовательного процесса в гимназии.

В связи с этим взаимодействие с родителями строится педагогом-психологом в соответствии со следующими принципами:

* высокий профессионализм;
* доброжелательность и уважение к родителям и их детям;
* обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной безопасности;
* открытость и конгруэнтность психолога;
* мотивирование родителей к взаимодействию с психологом различными способами;
* системность в работе, выражающаяся в актуальности, последовательности и логичности работы со всеми участниками образовательного процесса, сотрудничестве с родителями на всех ступенях школьного обучения детей;
* приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, круглых столов, ролевых и деловых игр, занятий с элементами тренинга, использование психотерапевтических методов (релаксации, визуализации, элементов арт-терапии, сказкотерапии и т.п.).

Для реализации целей психолого-педагогического сопровождения проводится работа по следующим направлениям:

1. Анкетирование родителей с целью оценки степени успешности прохождения адаптационного периода детей в 1, 5, 10 классах, особенностей их поведения дома и реакции на изменение учебной нагрузки; мониторинг удовлетворенности родителей качеством образовательного процесса гимназии, включающий сбор пожеланий администрации и всему педагогическому коллективу по организации учебно-воспитательного процесса гимназии.

2. Консультирование семей учащихся по актуальным вопросам обучения, воспитания и личностного развития детей.

3. Информационно-просветительская и развивающая работа через:

* проблемные тематические выступления, направленные на решение актуальных психолого-педагогических задач и способствующих повышению компетентности родителей, что необходимо для создания благоприятных условий развития и образования детей;
* психолого-педагогический всеобуч родителей, действующими лицами которого помимо педагога-психолога могут быть опытные педагоги и узкие специалисты. Данная форма взаимодействия с родительской общественностью позволяет использовать интерактивные методы психологического воздействия.

Положительный опыт работы в этом направлении хотелось бы представить вашему вниманию.

Родительский всеобуч на тему:

«Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие личности ребенка»

Цель:

* организовать условия, способствующие осознанию родителями собственного стиля взаимодействия с ребенком, барьеров к пониманию детей;
* содействовать формированию потребности совершенствования детско-родительских взаимоотношений.

Форма проведения: семинар-практикум. Выбор данной формы проведения объясняется тем, что она позволяет родителям не только получить информацию, но и побуждает к размышлению о закономерностях развития ребенка, способствует внутреннему проживанию темы встречи, позволяет осознать свою родительскую позицию, сравнить ее с позицией других родителей, увидеть наглядный пример типичных ошибок в воспитании детей. Этот метод позволяет не только создать проблемную ситуацию для родителей, но и дать возможность проявить активность тем, кто хочет это сделать - отработать некоторые приемы эффективного взаимодействия в системе родитель-ребенок. В то же время он позволяет тем родителям, которые к проявлению активности не готовы, занять позицию слушателя.

Оборудование:

* бланки анкеты «Стиль семейного воспитания»,
* мультимедийное оборудование,
* магнитофон,
* диски с записями инструментальной музыки для релаксации,
* памятки для родителей «Десять ключей успешного воспитания».

Организация пространства: до начала собрания, пока родители собираются, тихо играет спокойная музыка и идет показ презентации слайдов, позволяющих родителям отвлечься от рабочих проблем и настроиться на тему собрания; родители рассаживаются в произвольном порядке.

Ориентировочное время проведения: 1-1,5 часа.

Ход встречи

1. Введение.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что человек в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Но семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И, вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Сегодня на нашей встрече мы рассмотрим различные стили семейного воспитания и то, к формированию какой личности ребенка они в последующем приводят.

2. Самодиагностика родителей. Тест «Стратегия семейного воспитания». (Приложение 1) [7]

По поводу воспитания детей существует множество теорий. Родители, воспитывая детей, обычно не теоретизируют по этому поводу, а ведут себя так, как им подсказывает интуиция, жизненный опыт и складывающиеся обстоятельства. Проще говоря – как получится. А как же получается? С помощью этого простого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания.

3. Ролевая игра «Услышать ребенка».

В игре принимают участие четыре родителя, исполняя роли подростка, его отца, матери и бабушки. Предлагается следующая ситуация: «Ребенок приходит злой из школы, забрасывает свой портфель в самый дальний угол комнаты и кричит: «Не пойду я больше в эту школу! Там математичка ко мне цепляется! Я сам эту контрольную сделал, а она говорит - списал! Сказала: «Завтра прийти с родителями к директору» и т.д.».

Родителям-актерам тихо даются следующие установки к исполнению ролей:

* «ребенок» злится, дерзит, очень эмоционально протестует, приводит различные аргументы своей правоты и т.д.;
* «отец» демонстрирует авторитарный стиль поведения (давление на ребенка, крик, угрозы и т.п.);
* «мать» принимает роль гиперопекающего родителя (постоянно оправдывает ребенка, ругается из-за него с мужем; обвиняет учителей в несправедливости и т.п.);
* «бабушка» демонстрирует хаотический, непоследовательный стиль поведения (в замешательстве; боясь остаться в немилости у сына или у снохи, поддерживает то одного, то другого, сомневается в своих словах; не может точно сформулировать суть проблемы и свои советы, и т.п.).

Зрителям (остальным родителям) дается задание наблюдать за всем происходящим, отслеживать плюсы и минусы в разговоре родителей со своим ребенком, отметить наиболее распространенные ошибки в общении с детьми.

Проигрывание ролевой игры, в ходе которой психолог помогает участникам более ярко продемонстрировать неконструктивность данных тактик поведения.

Обсуждение ситуации начинается с обращения к «актерам»:

1. Что вы чувствуете сейчас?
2. Что вы чувствовали, исполняя свою роль?
3. Какие выводы вы для себя сделали?

Анализ чувств и формулирование выводов.

Обращение к зрителям, анализ их наблюдений и выводов.

Ведущий: Сын приходит после уроков домой, бросает портфель и кричит: «Не пойду я больше в эту школу!».Как правильно отреагировать? Что сказать ребенку? Как сохранить спокойствие, особенно если вы сами в этот момент устали, раздражены, поглощены своими проблемами? На ум чаще всего приходят обычные, автоматические ответы, из которых можно составить внушительный список наших ошибок:

* это приказы, команды, угрозы («Что значит не пойду?! Ты хочешь остаться неучем? Стать дворником? Не будешь учиться - ни копейки от меня не получишь!»);
* морали, нравоучения, ведущие к так называемой «психологической глухоте», когда ребёнок просто перестаёт вас слышать;
* критика, выговоры («У всех дети как дети, а у меня… И в кого ты такой уродился? Что ты там опять натворил?!, «Если ты еще раз так сделаешь, то …!»);
* выспрашивания, расследования, высмеивания, обвинения («Ты сам виноват! Не спорь с учителем! Двоечник!» и т.д.);
* «стирание» проблемы и безоговорочное оправдание ребенка во всем без учета особенностей ситуации, позиции учителя;
* а также предложения готовых решений («Сделай так …», «Скажи завтра учителю это…»), которые ведут к тому, что ребенок не учится самостоятельности, растет инфантильным.

И это далеко не полный перечень наших неправильных реакций. Возможно, мы поступаем так из лучших побуждений, желая объяснить, научить, воззвать к совести, указать на ошибки и недостатки… А, на самом деле, - выплёскиваем свои негативные эмоции. И конечно, такое наше поведение не способствует установлению лучшего контакта, формированию гармоничной личности ребенка и разрешению проблемы. Скорее, раздражение и обида с обеих сторон возрастают ещё более и могут перерасти в конфликт.

В ходе обсуждения психолог делает акцент на следующих моментах:

* несовпадение воспитательных позиций родителей в данной ситуации - авторитарный стиль общения отца, гиперопекающий стиль матери, непоследовательность бабушки;
* наблюдения за невербальными знаками в ходе проигрывания сценки;
* подчеркивание парадоксальности, неэффективности данных методов взаимодействия, но, тем не менее, их широкую распространенность, и, при этом, недоумение родителей, что их сын не поддается воспитанию;
* и прочее.

Существуют ли какие-нибудь практические приёмы, позволяющие улучшить отношения в семье и достичь взаимопонимания, которыми можно воспользоваться в повседневной жизни?

Самая распространенная (и совершенно справедливая!) жалоба детей и подростков на своих родителей: «Они меня не слушают!».

Вопросы к родителям:

1. Скажите, пожалуйста, а был ли ребенок в нашей сценке выслушан и услышан?
2. Как вы думаете, по каким причинам это очень часто происходит?
3. Какие чувства испытывал ребенок в данной ситуации?
4. В каких словах и действиях родителей ребенок нуждался больше всего в данной ситуации?

Спешка, неумение и нежелание слушать, понять то, что происходит в сложном детском мире, постараться взглянуть на проблему глазами сына или дочери, самодовольная уверенность в непогрешимости своего жизненного опыта – вот что в первую очередь создает психологический барьер между родителями и растущими детьми.

4. Проблемная мини-лекция «О стилях семейного воспитания». (Приложение 2) [6, 7]

5. Упражнение «Идеальный родитель». [5]

«У хороших родителей вырастают хорошие дети» - как часто мы слышим это утверждение, но часто затрудняемся объяснить, какие они – хорошие родители.

Смысл упражнения заключается в том, что каждому из вас предлагается написать на листке, какие качества вы бы хотели видеть в своем супруге как в родителе. Ведущий может создать соревновательный характер упражнения, пообещав тем, у кого список будет самым большим и полным, приз.

Когда родители завершат свою работу, психолог приглашает «на сцену» победителей: тех, кто составил о своем партнере самый большой «список ожиданий». Пусть они сначала прочтут свою запись форуму под аплодисменты. Можно обсудить пункты списка, поговорить о значении того или иного качества или умения. Самое же главное наступает, когда, обращаясь к маме/папе, психолог задаст наивный вопрос: «Вы ждете этого перечня качеств, умений, навыков от супруга. А вы сами – такие?!»

Дополнительные вопросы:

1. Умеете ли вы просить прощения у своего ребенка?
2. Случалось ли это в истории ваших с ним отношений? Когда? Как часто?
3. Чему вы готовы научиться … у своего ребенка?

Итог ведущего: При оценке любой человеческой деятельности обычно исходят из некоторого идеала, нормы. В воспитательной деятельности, по-видимому, такой абсолютной нормы не существует. Мы учимся быть родителями, так же, как учимся быть мужьями и женами, как постигаем секреты мастерства и профессионализма в любом деле.

6. Упражнение «Семья».

1) Несколько участников (5-7 человек и более), исполняющих роли различных членов семьи, выходят и берутся за руки, образуя круг; кто-то периодически тянет всех на себя, кто-то приходит в круг, кто-то может уйти (комментарий ведущего: «В семью могут приходить новые члены, кто-то ее покидает; люди живут вместе, но это еще не семья).

2) Когда прослеживаются корни семьи, появляются традиции (потопайте ножками – ощутите «корни»), появляются прочные эмоциональные связи (можете сблизиться в центр; отойти как можно дальше друг от друга, чуть-чуть отклониться назад, не отпуская рук) - это уже настоящая семья – устойчивая и дружная.

3) Если мы имеем дело с воспитанием ребенка, оно не всегда бывает легким, а может быть даже проблемным («ребенок» виснет на руках «родителей», других «родственников»; прыгает, может сесть на сцепленные руки. Двое соседей по обе стороны от «ребенка» – это «родители»). Ведущий спрашивает у «родителей»: «Как вам?» (тяжело, но семья еще стоит; родителям достается больше всего проблем, но и другим становится не сладко).

4) А бывает, когда кто-то из членов семьи выбывает: или из семьи, или из процесса воспитания (участники через одного выходят из круга, «ребенок» продолжает всех изводить (ведущий: «Нелегко воспитывать ребенка, а если этот ребенок еще и с трудом поддается воспитанию, тогда совсем туго приходится членам семьи»).

5) А сейчас прошу всех опять встать в круг. Смотря на ноги стоящих, представьте членов своей реальной семьи и вклад каждого. Почувствуйте эту силу – силу круга, силу семьи. Наберитесь силы у этого круга. Периодически передавайте это своим детям через просматривание семейных альбомов, соблюдение традиций и ритуалов вашей семьи. В заключение ведущий просит обменяться впечатлениями тех, кто стоял в кругу и тех, кто наблюдал за происходящим.

Итог ведущего: «Круг – это символ формирования привязанности, единения членов семьи. Если родители не смогли создать этих чувств, ребенок чувствует себя лишним. В таком случае может вырасти, так называемый, «эмоциональный инвалид».

7. Упражнение «Ладошки».

Тихо звучит спокойная музыка. Ведущий просит всех присутствующих закрыть глаза и положить свои руки на колени ладонями вверх. Один человек подходит к любому другому, кладет свои ладони на его ладони и садится на его место, а тот продолжает упражнение, и т.д. Упражнение выполняется молча в течение 5-7 минут.

Ведущий просит поделиться ощущениями и впечатлениями тех, к кому подошли во время упражнения («Как изменялось ваше состояние?») и тех, к кому не подошли («А вы что чувствовали?»).

Чему учит нас это упражнение?

Итог ведущего: «Для детей очень важно почувствовать прикосновение, внимание к себе взрослых. Когда ладони одного человека прикасаются к ладоням другого, происходит контакт двух людей; и третьего нет, никто не может вмешаться в контакт родителя с ребенком – ни второй родитель, ни бабушка, ни другие дети. Конечно, этот контакт не должен быть направлен против кого-то третьего, иначе это приведет к формированию невротической личности ребенка!

Кроме согласованности воспитательных тактик в семье, еще должны быть выстроены диадические отношения: у мамы и папы, у папы с ребенком, у мамы с ребенком.

8. Домашнее задание для родителей.

Ученые давно доказали, что если ребенок рождается и растет в атмосфере любви, то он вырастает более счастливым и благополучным. Существует много способов проявления любви. Одним из таких замечательных способов является объятие. Медики и психологи единогласно пришли к заключению, что объятия крайне необходимы в семье. Они не портят характер людей, всегда доступны, всем приятны и необходимы людям любого возраста. Хотя это внешнее проявление любви, однако, объятия оказывают немедленный внутренний эффект. Считается, что ежедневно необходимы 5 объятий для выживания, 10 – для поддержки и 15 – для роста и развития ребенка. Наилучший результат достигается тогда, когда объятия используются в нужный момент в течение всего дня. Выполнение данной рекомендации не требует тренировки и поэтому будет вашим постоянным домашним заданием.

Кроме того, попробуйте выполнить следующее:

1) В течение четырех дней после собрания, ни при каких обстоятельствах не повышать на ребенка голос. Стремиться добиваться от него выполнения ваших распоряжений другими способами. Главное – без крика.

2) В течение двух дней после собрания стараться заменять все директивные указания свободным выбором. Например, вместо «Иди спать» вопрос: «Спать ляжешь сейчас или через 10 минут?»; «Молока целый стакан налить или половину?»; «Из школы придешь сразу или на полчаса задержишься?»; не «Делай, как я скажу», а «Может быть ты сделаешь, как я предложу?».

3) В минуту сильнейшего раздражения на ребенка сесть напротив него и пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться это упражнение? [1]

9. Рефлексия.

Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой проблеме. Ответы на вопросы:

1. Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
2. Какая часть вызвала особый интерес?
3. Ваши предложения и пожелания на будущее.

10. В завершение встречи родителям предлагаются памятки «Десять ключей успешного воспитания». (Приложение 3) [3, 4]

Список литературы:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, Сфера, 2003. – 253 с.
2. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2004. – 240 с. (Серия «Педагогика. Психология. Управление»).
3. Десять ключей успешного воспитания // Первое сентября. – 2003, №21.
4. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей… / Пер.с англ. Д.С.Лободенко – Мн.: ООО «СЛК», 1997. – 640 с.
5. Кипнис М. Тренинг семейных отношений. Часть 2. Родительство. – М.: «Ось -89», 2008. – 144 с. (Действенный тренинг).
6. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 256 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»).
7. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. (Серия «Методическая библиотека»).
8. Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлаева // Школьный психолог. – 2006, №19.
Источник: http://festival.1september.ru/articles/527699/

 
461119Дата: Суббота, 09.10.2010, 17:10 | Сообщение # 5
Генерал-майор
Группа: Администраторы
Сообщений: 279
Репутация: 0
Статус: Offline

Аукцион педагогических идей по теме "Приобщение дошкольников к физической культуре, спорту в тесном сотрудничестве с семьей"

Калинина Ольга Анатольевна, заместитель заведующей по воспитательной и методической работе

Всем известно, что процесс укрепления здоровья неразрывно связан с воспитанием физической культуры. В этом учебном году мы решаем годовую задачу: “Обеспечение охраны здоровья и здорового образа жизни дошкольников на основе повышения качества организации физкультурно-оздоровительных мероприятий”. У нас прошли семинарские занятия, консультации по теме. В течение сентября-октября педагоги 5 групп работали над проблемой “Приобщение дошкольников к физической культуре в тесном сотрудничестве с семьей”. Они осуществляли групповые проекты, направленные на решение этой проблемы. По итогам работы каждая группа представила свои наработки на аукцион педагогических идей.

Педагогам пришлось выполнять самостоятельный индивидуальный и групповой поиск решения проблемы на повышенном уровне усилий. Так как в нашем учреждении наблюдается увлеченность педагогов традиционными формами работы с родителями (беседы, консультации, родительские собрания), то в процессе проекта им приходилось овладевать новыми навыками общения. У них была возможность по-новому взглянуть на свою работу, сравнить уровень своих достижений с достижениями других, найти удачные решения, сделать новые открытия. Заместитель заведующей по ВМР обеспечивал полное методическое сопровождение проектной деятельности педагогов.

Чтобы наше мероприятие не было скучным и непродуктивным, были соблюдены некоторые условия в процессе осуществления проектов: относительная тайна между группами по поводу идеи, не говоря уже о деталях проекта. На первом этапе каждая группа была занята своим проектом. И только на аукционе они смогли увидеть, сравнить и правильно оценить свою работу, понять, каков вклад каждого в общее дело.

Моя роль как заместителя заведующей по ВМР в данном мероприятии состояла в том, чтобы организовать процесс обсуждения выполненных проектов как новых педагогических идей. Эта роль несколько авторитарна по процессу в силу того, что выполняется как роль ведущего аукцион – аукциониста. Но по содержанию мероприятия я старалась сохранять нейтральную позицию к каждому отдельному проекту, к его авторам, не навязывая своего мнения во время оценки проектов. И лишь в конце с позиции равного партнерства высказывала свое мнение о проекте.

ТЕМА: Приобщение дошкольников к физической культуре, спорту в тесном сотрудничестве с семьей.

ЦЕЛЬ: Создание условий для решения проблемы приобщения детей к физической культуре, спорту в тесном сотрудничестве с семьей. Обогащение практического опыта и отработка навыков в проектировании педагогической деятельности. Совершенствование качества работы педагогов при взаимодействии с родителями.

Развитие экспертно-аналитических умений (креативность и критическое мышление).

Формирование позитивного отношения к проектной деятельности (инициатива, энтузиазм, обязательность в выполнении работы в соответствии с установленным планом, графиком).

ЗАДАЧИ:

* Формировать умение свободно ориентироваться в проблеме и представлять свою педагогическую идею в виде проекта;
* развивать презентативные и рефлексивные умения педагогов;
* активизировать творческое мышление и способности педагогов;
* тренировать педагогов в поиске идей, решений, необходимых для дальнейшей работы;
* создавать предпосылки для творческого использования и внедрения передового опыта;
* поддерживать благоприятный, комфортный микроклимат в коллективе;
* обучать педагогов умению презентовать себя и свою работу;
* развивать коммуникативные способности в налаживании делового и неформального общения с коллегами и родителями.

МЕТОДЫ:

Метод игрового проектирования.

Анализ опыта разработки и реализации проекта.

Метод экспертных оценок.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:

1. Анкетирование педагогов.
2. Оказание методической помощи педагогам в разработке и реализации проекта.
3. Изучение методологических основ использования интерактивных методов обучения педагогов.
4. Составление списка литературы по формированию педагогической компетентности воспитателей.
5. Определение вопросов к анализу педагогических проектов
6. Разработка требований к проекту, к выступлению- защите проекта (Приложение № 1).
7. Разработка критериев оценки проекта, оценочных карт. (Приложение № 2).

ПОДГОТОВКА:

* Тема объявлена за 1,5 месяца до игры. Педагоги от имени своей группы выдвигают идею по приобщению дошкольников к физической культуре, спорту в тесном сотрудничестве с семьей.
* Генерация идей.
* Анализ идей.
* Глубокая обработка, шлифовка идей.
* Реализация идеи в виде проектной деятельности с детьми и родителями.
* Рефлексия совместной деятельности детей, педагогов, родителей
* Подготовка презентации проекта-идеи на Аукционе.
* Задание для педагогов: представить итоги проекта в виде специального стенда, методических материалов, рекомендаций, фото- или видеорепортажей и т.п.

ОБОРУДОВАНИЕ И РЕКВИЗИТ:

На стене крупный рисунок играющих мячами дам-воспитателей.

Молоток аукциониста, “черный ящик” с призами, 2 подноса, личные карточки, мольберты, столы для расположения проектных стендов, музыкальный центр, телевизор, DVD.

СОДЕРЖАНИЕ.

1. Выступление ведущего- заместителя заведующей по воспитательной и методической работе (ВМР).
2. Аукцион - презентация проектов, разработанных группами в рамках тематического пространства “Приобщение дошкольников к физической культуре, спорту в тесном сотрудничестве с семьей”:

* Выступление;
* Ответы на вопросы коллег;
* Пояснения выступающего по замечаниям;
* Оценка проекта – торги.

3. Заключение.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Аукционист занимает свое место и звонит в колокольчик. Под музыку входят участники аукциона, рассаживаются.

Примерная речь ведущего

Итак, уважаемые коллеги, сегодня мы продолжим обсуждение решений годовой задачи, направленной на формирование физической культуры и мотивации к здоровому образу жизни у детей и их родителей. Взаимодействие с семьей в этом направлении всегда было актуальным для нас, а в Год семьи особенно, когда значительно изменилась политика нашего государства в отношении приобщения как можно большего количества населения страны к занятиям физкультурой и сортом.

Тема, предложенная вам для обсуждения сегодня - воспитание основ физической культуры у дошкольников в тесном сотрудничестве с семьей. Мы обсудим наши самые лучшие идеи по проблемам и возможностям, связанным с этой темой. Поскольку идеи вами уже были выбраны и апробированы, значит, в них имелись особые преимущества для вашей именно группы. И в ходе сегодняшнего обсуждения наша задача: проанализировать результаты ваших проектов и объективно оценить практическую значимость своей работы и работы коллег.

Так как мы начинаем, я хочу обратить ваше внимание на эту стену. Эти играющие дамы чем-то похожи на нас, посмотрите, как им легко и весело вместе.

Сегодня наше основное правило провести наше мероприятие “Аукцион педагогических идей” легко и весело! Кроме этого у нашего аукциона есть и другие правила, послушайте:

Аукцион проводит аукционист (я), участники торгов называются аукционерами – это вы.

На аукционе выставляются для продажи самые разные вещи, предметы (в данном случае ваши проекты), которые называются “лотами”. Каждый “лот” имеет начальную цену, которая будет складываться из ваших оценок, я буду ее называть. Аукционеры (кроме авторов проекта) могут повысить цену, увеличивая ее на 1 балл и приводя весомый аргумент в сторону ее повышения. Но имейте в виду, что при этом вы должны назвать несомненное достоинство проекта, связанное с его содержанием и результативностью. Тому из вас, кто последним выскажет свою оценку, продается символ этого проекта, который находится в “черном ящике”. О своем желании приобрести лот или повысить на него цену нужно заявлять поднятием личной карточки. Товар считается проданным после третьего удара молотка аукциониста, что означает принятие последней предложенной цены.

К проведению аукциона привлекают специалистов-экспертов. У нас победителя аукциона сегодня будет определять экспертная группа, состоящая из представителей администрации ДОУ и родителей. Мои помощники будут собирать карточки с оценками после представления каждого проекта у аукционеров, подсчитывать общий балл, то есть начальную цену “лота”. И в конце соберут оценочные карты наших уважаемых экспертов, чтобы определить победителя.

Итак, начнем с представления наших “лотов”, регламент: 5-7 минут

Во время выступления все участники внимательно слушают выступающих и проводят оценку проекта по известным вам критериям по 5-балльной шкале, карточки с общим баллом кладите на поднос. Авторы не участвуют в оценке своего проекта.

Презентация первого лота-проекта группы № 1, им слово.

( выступление приводится полностью для примера)

Воспитатель 1 группы: Наш проект называется “Малыши-крепыши”.

В его основу положена идея: Организация совместных физкультурных занятий поможет родителям лучше видеть и понимать интересы и потребности детей, искать и осваивать новые для себя методы оздоровления детей и применять их в семейной практике.

Цель проекта: Внедрение в практику группы системы физкультурных занятий родителей и детей. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в области физического развития малышей.

Эта проблема очень актуальна для нас.

Все родители желают видеть своего ребенка здоровым, сильным, физически развитым. Но дома дети в основном заняты просмотром телепередач или какими-нибудь спокойными играми, чтобы не слишком беспокоить взрослых, а старшие дети заняты компьютерными играми. В редкой семье есть физкультурное и спортивное оборудование. По данным анкетирования родителей нашей группы только одна семья имеет спортивный уголок. Большая загруженность родителей ведет к сокращению прогулок на свежем воздухе. Таким образом, естественная потребность ребенка в движении в семье пусть неосознанно, но подавляется. А, начав водить ребенка в дошкольное учреждение, ответственность за его физическое воспитание родители часто перекладывают на плечи педагогов.

Поэтому для решения данной проблемы в нашей группе, мы решили использовать опыт М.Н.Поповой по организации совместных с родителями физкультурных занятий для детей. Такие занятия особенно актуальны для наших детей, постоянно нуждающихся в поддержке родителей в период адаптации к условиям детского сада. При этом важно родителям продолжать заниматься с детьми дома, опираясь на знания, полученные на совместных занятиях.

 
461119Дата: Суббота, 09.10.2010, 17:10 | Сообщение # 6
Генерал-майор
Группа: Администраторы
Сообщений: 279
Репутация: 0
Статус: Offline
Проект наш долгосрочный, рассчитан на весь учебный год.

В процессе реализации проекта мы постараемся решить следующие задачи:

* Объединить усилия родителей, педагогов, медицинских работников ДОУ в процессе физического развития и оздоровления малышей.
* Создать ситуации, которые бы подтолкнули родителей к сотрудничеству, диалогу и обсуждению друг с другом , с педагогами насущных проблем.
* Составить перспективный план работы по проблеме на год.
* Формировать у детей потребность в двигательной деятельности. Развивать физическую умелость, ловкость, координацию в движениях.
* Способствовать приобретению родителями опыта двигательного взаимодействия с детьми, элементарных умений в организации двигательно-игровой деятельности с ребенком дома.

Вначале с помощью индивидуальных бесед с каждым родителем, через консультации, папки-передвижки, нам удалось привлечь внимание родителей к физическому воспитанию малышей, их физиологическим возрастным особенностям, а затем уже познакомить с задачами проекта. Мы решили провести первое совместное физкультурное занятие и посмотреть, как родители это воспримут, каков будет % участников и стоит ли продолжать дальше.

Итоги проекта:

Нами составлен перспективный план совместных физкультурных занятий на учебный год – по одному занятию в месяц. Родители полностью одобрили эту идею.

Сейчас можно подвести только промежуточные итоги проекта, так как он рассчитан на весь учебный год. Но результаты этой новой для нас идеи уже есть.

Необходимо отметить большую активность родителей в подготовке и проведении первого совместного физкультурного занятия. Мы, например, не предлагали родителям недавно поступившего в группу Максима участвовать в занятии, т.к. он еще настороженно относится к любой деятельности. Но мама решила, что они будут обязательно заниматься вместе, и ребенок во время занятия с мамой играл, радовался, улыбался.

В ходе совместного занятия произошло обогащение двигательного опыта детей яркими впечатлениями. Дети вообще всегда с радостью, эмоциональным подъемом посещают физкультурный зал. Большинство детей знают, как с каким спортивным оборудованием можно поиграть (ленты, мячи, игровые модули, кегли). Сформирована у детей потребность в двигательной игровой деятельности, появились устойчивые навыки в ходьбе, беге по сигналу воспитателя.

К первому занятию, в котором участвовало 8 семей, был придуман игровой массаж “Колобок” (способом расхлопывания), родители разучили его и с удовольствием опробовали на своем ребенке. Воспитатели давали советы по сопровождению ребенка во время физкультурного занятия.

Также при подготовке разучили парные игровые упражнения с мячом и подвижную игру “Лиса и зайцы”. Т.е. родители начали приобретать необходимые навыки для организации двигательной деятельности своего ребенка и использовать их в семейном воспитании –

(просмотр фрагмента занятия в видеозаписи).

У многих родителей заметно изменение позиции к организации двигательной деятельности детей от пассивной к активной.

Сейчас родители участвуют в изготовлении новых атрибутов к подвижным играм.

В группе пополнена картотека подвижных игр. Оформлен альбом с фотографиями, отзывами, рассказами родителей о своем опыте.

Мы надеемся, что процесс осознания родителями своей роли в развитии и оздоровлении своего ребенка начался.

Перспектива:

Вовлечение всех без исключения родителей в проектную деятельность.

Разработка методического описания совместных занятий родителей и детей.

Обмен опытом родителей на итоговом родительском собрании.

Вопросы ведущего к выступающему:

* Чего достигли и не достигли в ходе проекта?
* Какие самые большие трудности испытали Вы при работе с родителями?

Помощники собирают карточки с оценками и подсчитывают и объявляют общий балл – это

цена 1 лота.

Торг:(аукционеры поднимают свою карточку, высказывают свою оценку проекта, повышая ее на 1 балл. Аукционист: 20 баллов – раз, два, три – продано. Помощники вручают победителю приз – символ проекта. Это может быть какой-либо сувенир или книга).

Презентация проекта 2 группы.

Воспитатель 2 группы рассказывает о проекте.

Название: “Выходной здоровья”

Идея проекта: организовать работу с родителями по планированию и проведению выходного дня с целью укрепления и сохранения здоровья детей, их физического развития. В семьях появятся новые формы проведения досуга, игровая среда ребенка пополнится спортивным инвентарем.

Во время выступления воспитатели демонстрируют результаты проекта в виде большого отрывного календаря, на листах которого каждая семья, участвовавшая в проекте, поделилась своими впечатлениями, разместила фотографии своего выходного дня.

Вопросы ведущего к выступающему:

* Какие изменения Вы заметили в отношении родителей к просьбам детского сада, к участию в жизни ребенка в группе?
* Есть ли такие изменения в семьях по сравнению с семьями 3-4 года назад?

Сбор карточек с оценками. Объявление цены 2 лота.

Торги.

Презентация проекта 3 группы.

Воспитатель 3 группы рассказывает о проекте.

Название: “Олимпийский марафон”

Идея проекта: Обогащение представлений у старших дошкольников о спорте, олимпийском движении, вовлечение детей и их родителей в активную физкультурную и спортивную деятельность, организованную в детском саду, дома, в спортивных школах и секциях.

Свое выступление воспитатели иллюстрируют видеозаписями совместных с родителями спортивно-оздоровительных мероприятий.

Вопросы ведущего к выступающему:

* Какие уроки Вы извлекли из полученного опыта?
* Представлялось ли вам реальным, найти что-то новое в этой работе?
* Как вам удается преодолеть естественное сопротивление, недоверие родителей?

Сбор карточек с оценками. Объявление цены 3 лота.

Торги.

Физкультминутка для участников аукциона.

Презентация проекта 4 группы.

Воспитатель 4 группы рассказывает о проекте.

Название: “Спортивный мир”

Идея проекта: Создание в группе условий для сюжетно-ролевой игры в магазин “Спортивный мир” через организацию совместной деятельности детей и родителей (совместные экскурсии в городские спортивные магазины, в тренажерные залы, приобретение спортивного оборудования для домашнего стадиона, изготовление нетрадиционных спортивных снарядов и их рекламы для игры в группе и др.).

Вопросы ведущего к выступающему:

* Учитывали ли Вы при работе с родителями их особенности, какие?
* Почему некоторые родители оказались пассивны, в чем Вы видите причину?

Сбор карточек с оценками. Объявление цены 4 лота.

Торги.

Презентация проекта 5 группы.

Воспитатель 5 группы рассказывает о проекте.

Название: “Вместе весело играть”

Идея проекта: Организация игровой площадки для подвижных игр детей, для совместных игр детей с родителями.

Проект предусматривает активное участие близких ребенку взрослых – членов семьи, которые после консультации с воспитателем разучивают подвижную игру, а затем проводят ее со своими детьми дома и на нашей игровой площадке вместе со всеми детьми группы. Организация совместной игровой двигательной деятельности будет способствовать формированию у детей положительного отношения и желания участвовать в подвижных играх, физкультурных занятиях, поможет родителям обогатить свой педагогический опыт в области физического воспитания и оздоровления.

Способствовать приобретению родителями опыта двигательного взаимодействия с детьми, элементарных умений в организации двигательно-игровой деятельности с ребенком дома.

Вопросы ведущего к выступающему:

* Когда Вам было предложено поработать над темой, вспомните, какие чувства, ощущения вызвала у вас возможность этой работы?
* Как вы считаете, что дала вам работа над вашим проектом?

Сбор карточек с оценками. Объявление цены 5 лота.

Торги.

А теперь попросим экспертов заполнить карточки и высказать свое мнение о проектах. Подведение итогов экспертной оценки. Отзывы экспертов о проекте-победителе.

По итогам подсчетов экспертных оценок определился победитель - ………

Награждение.

Заключение.

Заместитель заведующей по ВМР: Уважаемые коллеги, в процессе работы нами были раскрыты важные вопросы взаимодействия с семьей по проблеме приобщения детей к физической культуре. Как показывает опыт, большинство родителей поддерживают взаимодействие, о чем свидетельствует обратная связь от семей воспитанников в виде устных и письменных отзывов. Уверенно можно сказать, что накопленный практический опыт будет востребован еще долго в вашей деятельности, в практике нашего детского сада. Сегодняшние презентации – яркий пример того, что у вас есть огромный творческий потенциал в выдвижении оригинальных идей, в выработке новых подходов к решению, казалось бы, уже исследованных нами проблем. Вы достаточно грамотно освоили проектный метод в решении педагогических задач, сумели выразительно представить свой проект. Благодарю всех за участие.

Надеюсь, что сегодняшние результаты помогут нам и дальше развивать взаимодействие с семьями на основе партнерства.

Аукционист трижды стучит молотком – Аукцион закрыт.
Источник: http://festival.1september.ru/articles/522583/

 
461119Дата: Суббота, 09.10.2010, 17:14 | Сообщение # 7
Генерал-майор
Группа: Администраторы
Сообщений: 279
Репутация: 0
Статус: Offline
Самый лучший компас в детстве – родительские советы.

Л. Фейхтвангер

ТУРНИР ЭРУДИТОВ

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов в области организации взаимодействия с родителями воспитанников.

Задачи:

1. Уточнить и систематизировать знания педагогов по проблеме взаимодействия с родителями. Провести мини-диагностику знаний педагогов в этой области.

2. Активизировать педагогическое мышление воспитателей как основу использования нетрадиционных форм работы с родителями в ДОУ, стимулировать развитие у них творчества и профессиональной активности.

3. Поддержать интерес педагогов к дальнейшему изучению данной темы.

Оборудование: фото сессия “Педагогический вернисаж”, кроссворд “работа с родителями”, пословицы и поговорки о семейном воспитании.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

1. Тематический контроль “Методика проведения родительских собраний и других нетрадиционных форм организации взаимодействия с родителями.
2. Конкурс на “Лучшее родительское собрание”.
3. Оформление фото сессии “Педагогический вернисаж”.
4. Подбор педагогических ситуаций для обсуждения.
5. Подбор вопросов и заданий для мини-диагностики педагогов по проблеме взаимодействия с родителями.

ПОВЕСТКА ПЕДСОВЕТА

1. Вступительное слово старшего воспитателя.
2. Выполнение решения предыдущего педсовета.
3. Справка по итогам тематического контроля “Методика проведения родительских собраний и других традиционных форм взаимодействия”.
4. Деловая игра “Турнир эрудитов”.
5. Подведение итогов.
6. Награждение победителей конкурса на “Лучшее родительское собрание”
7. Коллегиальное вынесение решения педсовета.

ХОД ПЕДСОВЕТА

I. Со вступительным словом выступает старший воспитатель детского сада.

О, сколько их на полях!
Но каждый цветет по-своему, –
В этом высший подвиг цветка!

Басе

Взрослый мир назвал детей цветами жизни. Не отсюда ли берет свое название “детский сад”? Ф. Фребель, понимая тонкую ткань детской души, всю сложность её “питания”, “возделывания” завещал нам, садовникам и садовницам, нежное обращение с детьми.

Каким же должен быть детский сад, чтобы не нанести вред ранимой детской душе, чтобы подарить растущему человеку яркие, светлые образы детства?

Ученые разработали перечень важнейших требований, которым он должен соответствовать:

* сердечно и дружелюбно-настроенные к детям и родителям воспитатели, умеющие заинтересовать и завлечь ребят в различные игры и занятия;
* регулярное чередование активных игр и спокойных занятий;
* поощрение детей;
* безопасное оборудование помещений;
* разнообразие игровых занятий и материалов для них;
* вкусная полноценная пища;
* участие родителей в жизни детского сада;
* предоставление детям возможности выбора вида активности;
* постоянно действующие программы повышения квалификации персонала.

Самое важное заключается в качестве ухода за детьми, то есть в обеспечение полноценного физического, умственного, социального и эмоционального развития. Для этого необходимы образованные, последовательные в своих действиях воспитатели, любящие и понимающие детей.

Для того чтобы дети не страдали, чтобы как можно мягче открывалось окно в мир, и ребенок попадал в “цветущий сад”, важно:

* понимать значение происходящего в пространстве-времени дошкольного детства;
* понимать уникальность ролей значимых взрослых – родителей и воспитателей, – которые встретились на дороге жизни, чтобы состоялась личность ребенка;
* понимать, что только взаимодействие значимых для ребенка взрослых позволит своевременно увидеть и поддержать друг друга в решении и предупреждении возможных проблем “отцов и детей”!

II. По второму пункту повестки дня заведующей ДОУ было озвучено, что в рамках выполнения решения предыдущего информационно-организационного педсовета был проведен конкурс педагогического мастерства “На лучшее родительское собрание”, воспитателями всех возрастных групп разработаны алгоритмы дня и циклограммы основных видов деятельности детей на неделю.

III. С результатами тематической проверки по организации взаимодействия с родителями педагогов ознакомила старший воспитатель.

IV. Далее педсовет продолжит деловая игра “Турнир эрудитов”. Поскольку мы с Вами занимались изучением проблемы сотрудничества с родителями в течение полутора лет, то нас всех можно назвать эрудитами в этой области. А игра поможет нам вспомнить и уточнить уже имеющиеся знания, расставить акценты, обозначить вопросы, требующие дополнительного изучения. Игра будет состоять из 7 конкурсов.

Конкурс № 1 “Отгадывание кроссворда “Работа с родителями”.

1) Основной нормативный документ, откуда взята данная фраза:

“…. дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского сада. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов…. Тенденция, направленная на укрепление семьи, минимизирует общественное воспитание в пользу семейного”

(Из Концепции дошкольного воспитания).

2) Традиционная познавательная форма взаимодействия с родителями.

(Конференция)

3) Основной метод изучения семей воспитанников.

(Наблюдение).

4) Один из приемов активизации родителей.

(Игра).

5) ….. – это опросный лист для получения каких-либо сведений о том, кто его

заполняет, или для получения ответов на вопросы, составленные по

определенной программе.

(Анкета)

6) …… – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между

супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брач-

ными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью.

(Семья)

7) Традиционная форма проведения родительского собрания.

(Лекция)

8) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания.

(Аукцион)

Конкурс № 2 “Если спросишь – я отвечу”.

Ведущий поочередно задает каждой команде вопросы. Жюри оценивает правильность ответа.

1. Из какого нормативного документа взята эта фраза: “Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в младенческом возрасте”.

(Закон РФ об образовании)
2. Выберите наиболее полный ответ. Семейное воспитание – это…..

– воспитание детей в условиях семьи;
– более или мене осознанные усилия по взращиванию ребенка;
– управляемая система взаимоотношений и взаимодействий родителей с детьми, направленная на достижение желаемых результатов;
– средство семейного образования;
– форма общеобразовательной подготовки родителей.
3. Назвать метод не относящийся к методам изучения семейной истории:

– наблюдение;
– беседа;
– анкетирование;
– интервью с родителями;
– лабораторный эксперимент.
4. К методам активизации родителей относится?

– доклад педагога;
– вопросы и приведение примеров;
– игнорирование ребенка;
– диагностика;
– контроль;
– игра;
5. Что относится к нетрадиционным формам общения педагога с родителями?

– собрания;
– конференции;
– конкурсы;
– информационные стенды;
– беседы.
6. Что относится к традиционным формам общения педагога с родителями?

– телефон доверия;
– ток-шоу;
– конкурсы;
– викторины;
– консультации.
7. Какие формы работы выделяются во взаимодействии педагогов с семьей?

– индивидуальные;
– подгрупповые;
– коллективные;
– традиционные/нетрадиционные
8. К познавательным формам общения не относится…

– собрания;
– консультации;
– устные журналы;
– фольклорные праздники;
– брейн-ринг.

Конкурс № 3 “Ты мне, я – тебе”.

Команды задают друг другу заранее подготовленные вопросы и проблемные ситуации по организации взаимодействия с родителями. Оценивается полнота и правильность ответов. При дополнении ответов командой, задающей вопрос, ей присуждаются дополнительные очки.

Конкурс № 4 “Копилка мудрых мыслей”.

Педагогам дается задание, составить высказывание из обрывков фраз.

“Человек рождается не для того, чтобы бесследно исчезнуть никому не известной пылинкой… Человек оставляет себя, прежде всего, в человеке. Если ты хочешь остаться в сердце человеческом, – воспитай своих детей”

В. А. Сухомлинский

Ребенка можно сравнить с зеркалом.
Он отражает, а не излучает любовь.
Если ему дать любовь, он возвращает её.
Если ничего не дать, ничего и не получишь.

Р. Кемпбелл

Конкурс №6 “Аукцион педагогических идей”.

Командам предлагается назвать как можно больше традиционных и нетрадиционных форм проведения родительских собраний (посиделки, открытый микрофон, круглый стол, мастер-класс, семейный калейдоскоп, вечер вопросов и ответов, заседания семейного клуба, новоселье группы, вечер при свечах, встречи со специалистами, устный журнал, конференции и т. д.)

Конкурс № 7 “Рекламное агентство”.

В течение 5 минут команды должны придумать название мероприятия с родителями, определить его цели, разработать план его проведения.

V. Подведение итогов конкурса “На лучшее родительское собрание”, проходившего в МДОУ в октябре месяце, возложено на заведующую детским садом. Победителям, занявшим первые три места, вручают грамоты и ценные подарки. А остальным участникам конкурса поощрительные призы.

VI. Разное.

VII. Коллегиальное вынесение решения педсовета.

ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ

1. С целью дальнейшего вовлечения родителей в орбиту педагогической деятельности, возбуждения у них интереса к воспитательно-образовательному процессу, как необходимому условию развития собственного ребенка провести в ноябре месяце 2007 года “Неделю открытых дверей” для родителей воспитанников.

2. Для обогащения опыта родителей специализированными знаниями, повышения их педагогической компетентности специалистам ДОУ организовать ежемесячный выпуск информационного листка “Калинка”.

3. Признать опыт по проведению конкурса “На лучшее родительское собрание” положительным, сделать проведение различных конкурсов в рамках дошкольного учреждения традиционным.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аралова М. А. Формирование коллектива ДОУ: Психологическое сопровождение. – М., 2005.
2. Белая К. Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. Подготовка и проведение. – М., 2004.
3. Белая К. Ю. дошкольное образовательное учреждение: Управление по результатам. – М.,2003.
4. Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М., 2004.
5. Голицина Н. С. Система методической работы с кадрами в ДОУ. – М., 2003.
6. Голицина Н. С. Копилка педагогических идей. Работа с кадрами. – М., 2006.
Источник: http://festival.1september.ru/articles/517029/

 
ЛюдмилаДата: Среда, 18.01.2012, 15:15 | Сообщение # 8
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Репутация: 0
Статус: Offline
Конспект непосредственной образовательной деятельности
Образовательная область: "Комммуникация"
Перевезенцева Людмила Евгеньевна воспитатель МБДОУ "Детский сад комбинированного вида №24 "Светлячок" г. Мичуринска Тамбовской области
Тема: «Мои друзья»

Цель: учить детей доброжелательно относиться друг к другу и взрослым, учить общаться друг с другом. Дать понятие, что такое дружба. Каким образом проявляются дружеские чувства. Учить передавать чувства через ласковые слова, добрые слова. Закрепить умение расслабиться, смотреть друг другу в глаза, не боятся протягивать руки друг другу. Через психогимнастику направлять детей на переживание чувств нежности, добра, заботы – развивать эмоциональную устойчивость.
Материал: контуры лиц мальчиков и девочек, карандаши, лист ватмана, кукла – Кот Леопольд.
Ход занятия:
Дети произвольно сидят на ковре.
Предлагаю поиграть в игру «Пора вставать»:
Мои детки, мои детки,
Мои детки крепко спят,
Мои детки, мои детки,
Потихоньку, сопят.
Вот так.
(Воспитатель и дети, закрыв глаза, делают вдох носом, выдох ртом «Хо – о – о - о – о!» (несколько раз). Затем воспитатель громко говорит:
«Солнце встало! Хватит спать!
Хватит спать! Пора вставать!»
(Дети «просыпаются» и, встав на носки и подняв руки вверх, делают вдох. Затем опустив руки, делают выдох).
Воспитатель: Проснулись! Улыбнулись! Здравствуйте!
(Воспитатель вместе с детьми повторяют слова, дети отвечают словами приветствия и вместе с воспитателем говорят слова:)
«Солнце встало! Хватит спать!
Хватит спать! Пора вставать!
Здравствуйте!»
Ребята, посмотрите солнышко одним лучом посылает нам тепло, вторым лучом – доброту, третьим лучом – свет, четвёртым – ласку, пятым – нежность.
Ведь солнце оно какое? (теплое, ласковое, лучистое, нежное).
Можно ли эти слова употреблять по отношению к людям? (Ответы).
О каких людях так можно сказать? О ком из своих родных и друзьях вы можете так сказать?
И вы ребята всегда должны быть весёлыми и дружными.
Хорошо, когда с тобою
Рядом друг,
Я люблю его улыбку
И тепло его рук.
Друг всегда со мной играет,
Понимает и прощает.
Без него я так скучаю!
Хорошо, когда с тобою
Рядом друг.
Возьмите друг друга за руки. Что вы чувствуете?
У друга мягкая и тёплая ладошка,
Погладим друг друга по руке немножко,
Нам хорошо, когда мы вместе, рядом,
Ни ссориться, ни драться нам не надо.

А теперь закройте глазки, почувствуйте руку своего друга? Какая она? (тёплая, мягкая, ласковая).
А теперь откройте глазки, найдите своего любимого друга, пусть ваши глаза встретятся.
Дети, дружба, как нежный, хрупкий птенчик.
Психогимнастика (Дети представляют в руках птенчика).
- Давайте, его отогреем своим дыханием. А теперь прижмите его, пусть он послушает, как бьётся ваше сердце, сердце друга. Вот уже птенчик отогрелся, расправил свои крылья и полетел. Пусть птенчик дружбы живёт у нас в группе.
(Дети отпускают вверх своего придуманного птенчика).
(Посадить детей на стульчики).
Воспитатель: К нам в гости пришёл Кот Леопольд. Он очень хочет поздороваться с каждым из вас. И вы тоже, наверное хотите поздороваться с ним? (Дети подходят и приветствуют каждый по-своему: кланяются, жмут руку, гладят по голове, произносят добрые слова).
Воспитатель: Как вы думаете чувствует себя Кот Леопольд? (Ему хорошо, он радуется, улыбается, потому что он понял, что мы рады ему, любим его, и он у нас не чужой).
- Давайте, и мы улыбнёмся Коту Леопольду и друг другу ещё раз.
А что вы сейчас чувствуете? Верно, это от того, что мы с вами стали добрыми волшебниками.
Воспитатель читает стихотворение:
Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Доброе утро! – солнцу и птицам,
Доброе утро! – улыбчивым лицам,
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера …
- Я догадалась, ребята, что у вас хорошее настроение потому, что вы пришли в детский сад, и вас встретили друзья.
- Угадала? А кто такие друзья?
- А сколько друзей можно иметь?
- А можно, чтоб вся группа детей была друзьями?
- Ребята, а как вы думаете, только дети могут быть друзьями? А взрослые могут быть друзьями?
- Да, ребята, друзья – это те, кто всегда рядом и с кем тебе хорошо вместе, и вы все мои друзья (обнимаю детей), и я ваш взрослый друг.
- Ребята, а каким должны быть друзья?
- Как хорошо, когда все дружат и улыбаются.
- Хотите сохранить наши улыбки надолго?
(Воспитатель предлагает детям контуры девочек и мальчиков с глазами, носом, но без рта. Улыбки надо дорисовать карандашом. Звучит песня В.Шаинского «Улыбка». Дети выполняют задание, воспитатель также рисует себя, наклеивает на один большой лист).
- От наших улыбок даже в группе стало светлее. Мы прикрепим наши работы в приёмной, пусть все видят, что у нас живут дружные, весёлые ребята и взрослые.
- Ну, а если вдруг случиться, что вы поссоритесь со своим другом, подойдёте, посмотрите на два сердца, взявшихся за руки, (показываю) и вы сразу поймёте, что вам надо делать в такой ситуации: посмотреть друг другу в глаза, взяться за руки и получится. И тогда в вашем сердце зазвучит тихая приятная музыка.
Звучит музыка.
Дидактическая игра «Выбери друга» или исполняют танец «Стыдно ссориться с друзьями».[b]


Сообщение отредактировал Людмила - Среда, 18.01.2012, 15:27
 
461119Дата: Среда, 18.01.2012, 18:54 | Сообщение # 9
Генерал-майор
Группа: Администраторы
Сообщений: 279
Репутация: 0
Статус: Offline
Спасибо! Мы рады, что вы поделились с нами своим опытом. Значит, мы не зря делимся своим!
 
Форум » Форум для педагогов ДОУ » Библиотека по теме ГЭП » Конспекты и сценарии по оптимизации взаимодействия
  • Страница 1 из 1
  • 1
Поиск:


Copyright MyCorp © 2018